近年来，随着我国影视行业的蓬勃发展，优质作品也层出不穷，这其中主旋律影视作品就是一个突出代表。可以说，主旋律影视作品创作，无论在质量层面还是数量层面均取得了突出成就，诸如《战狼2》《志愿军》《我和我的祖国》《觉醒年代》《大江大河》等一众作品均获得了极高的票房、收视率或网络点击量，彰显出主旋律影视作品强大的社会关注度与公众影响力。在高等院校影视类专业的教学过程中，这些主旋律精品力作也成为了可供教师在专业教学方面深入挖掘的典型案例资源，尤其是作为影视策划类专业课程的典型案例进行分析解读，并在激发爱国热情、提升政治素养、增强文化自信等方面对大学生耳濡目染地产生深远影响，达到思政元素融入专业课程的良好效果，落实立德树人根本任务。
一、近年来主旋律影视作品创作概况
在20世纪80年代末，“主旋律”概念提出和开始使用，并成为电影创作的一个重要命题。从“主旋律”概念的出现到现如今，“主旋律”题材已然成为影视作品中极其重要的类型，其在记录重大革命历史事件、改革发展与社会变迁、脱贫攻坚与乡村振兴等方面均有体现。尤其是近年来，主旋律影视作品不断推陈出新，体现革命历史的《觉醒年代》《1921》《西北岁月》《大决战》《跨过鸭绿江》等，展现改革进程的《人世间》《大江大河》《小巷人家》等，突出乡村振兴的《山海情》《大山的女儿》《山河锦绣》等，彰显大国担当的《战狼》《红海行动》《流浪地球》等，记录时代精神的《中国医生》《中国机长》《攀登者》等以及《马背摇篮》等红色题材微短剧，一个个爆款作品见证着主旋律影视创作从遵循传统的政策导向，逐步转型为兼具文化追求与市场活力的文艺实践。
媒介环境的深刻变化重塑了影视作品的创作路径，主旋律影视创作不再仅仅追求宏大历史的完整再现，转而大量采用小人物视角切入宏大历史与时代现场，将家国叙事嵌入个体命运之中，同时主动适配不同媒介形态的叙事规律：院线电影依托工业化视听技术营造震撼的家国叙事；电视剧集根据时代记忆在流光岁月中描摹平凡人的命运沉浮；而微短剧则依托短视频传播逻辑，以轻量化故事、高浓度情感表达触及互联网青年受众。不同载体的作品有各自侧重，在持续的审美调试中搭建起历史记忆与当代观众、时代与现实之间的情感桥梁，使主流价值不再是悬浮的概念，转化为可感知、可共情的细腻情感。
在这一转型过程中，类型化叙事策略的广泛运用成为近年来主旋律影视作品突破固有刻板印象的关键抓手。作品的创作不再将价值宣讲置于叙事首位，而是借用战争片、年代戏、行业剧、现实题材等成熟的类型框架，把历史记忆、理想信念、家国情怀等内核融入情节冲突与人物抉择之中。《觉醒年代》依托重大历史革命题材电视剧的厚重质感再现革命先辈求索救国道路的赤诚与理想；《战狼》系列、《红海行动》《蛟龙行动》通过现代军事动作片的紧张节奏展现中国军人的使命与职责；《流浪地球》运用硬核科幻片的宏大叙事传递人类命运共同体背景下中国的大国责任与担当；《小巷人家》以年代社会剧的细腻笔触书写普通民众在时代浪潮中的奋斗与温情；《山海情》从平民生活剧的质感还原脱贫攻坚道路上扎根乡土的艰难与坚守。与此同时，主旋律创作的题材边界还在持续拓展，叙事视角也更加趋于多元立体。作品不仅局限于重大历史事件的宏观记录，而是开始挖掘大量被宏大叙事所遮蔽的平凡英雄。作品创作从个体生命体验出发，还原历史现场的复杂与厚重，让观众看见宏大时代背后一个个鲜活有温度的普通人。整体而言，近年来主旋律影视作品的创作，在守正创新过程中不断探索主流文化的当代表达，持续承担着建构民族记忆、传递时代精神的文化功能。
二、影视策划类专业课程特点
在高等教育本科阶段的艺术学门类中，下设艺术学理论类、音乐与舞蹈学类、戏剧与影视学类、美术学类、设计学类等专业类别。根据《普通高等学校本科专业目录（2026年）》文件显示，在戏剧与影视学类下，设有表演、戏剧影视文学、广播电视编导、戏剧影视导演、播音与主持艺术、动画等18个专业，这些专业的设置旨在培养戏剧与影视领域的编剧、导演、摄影师、演员、播音员、主持人等岗位人才。在戏剧与影视学类下，诸多专业均开设有影视策划类课程作为其专业核心课程。可以说，策划类专业课作为基础先导性课程，是影视人才专业培养链条的前端，为后续编剧、摄影、摄像、后期剪辑、综合创作等类型课程筑牢理论与思维基础并提供行动轨迹。以河北传媒学院广播电视编导这一本科专业为例，长期以来，影视艺术学院开设节目策划这一课程作为本专业的专业核心课程，从早期的《电视节目策划》到现如今的《融媒体节目策划》，根据媒介形态的演变，课程名称虽发生变化，但策划类课程这一类型在人才培养体系中始终占有重要位置。
作为位于河北省石家庄市的一所全日制应用型民办高校，河北传媒学院专业特色优势明显，为京津冀等地区输送大量人才。纵览其发展历程，广播电视编导为其建校初期最早开设的本科专业之一，经过十余年的持续深耕，现已获批国家级一流本科专业建设点，形成独具特色的培养模式。根据河北传媒学院广播电视编导本科专业《课程教学大纲》显示，《融媒体节目策划》课程的主要任务是教授如何结合融媒体环境对各类节目进行策划，帮助学生了解策划的过程以及创作规律和手段，并以新闻节目策划、语言类节目策划、综艺娱乐节目策划、微纪录片、短剧的策划为主要内容进行讲解。课程以讲授、案例分析、研讨、任务教学法等方式，主要从融媒体环境下各类节目的特征及创作规律、策划手法的运用等方面进行教授。
融媒体时代媒介生态的迭代，倒逼影视策划类课程跳出传统电视节目制作的单一思维，要求更加注重学生综合创意能力、市场研判能力与跨媒介叙事能力的协同培养，这也是戏剧与影视学类专业策划课程区别于影视理论课程的显著特点。不同于偏重文本研读、历史梳理的理论课，影视策划类课程具备极强的实践性与项目导向性，课程教学不再局限于书本案例分析，而是强调“理论落地”，同时影视策划类课程重在塑造学生的策划思维，而非单纯传授模板化写作技巧。很多学生在初学影视策划时容易陷入“重创意点子、轻前期调研”的误区，只关注故事创意，忽略了受众调研、传播风险评估与内容价值考量，这就要求在课程的训练环节中，要求学生兼顾艺术性、传播性与市场可行性，既要懂得内容叙事的艺术规律，也要研判不同平台受众特征、传播渠道特性，还要考虑方案落地时的市场反应程度，最终引导学生从选题构思、受众分析、框架搭建、前景规划到方案撰写，继而完成完整的策划全流程训练。
三、主旋律影视作品融入影视策划类专业课程的路径
融媒体时代，随着内容的生产与传播场景不断分化，策划不再局限于单一成片创作，更需要提前预判受众心理与平台传播生态，这也为主旋律内容进课堂提供现实基础。将主旋律影视作品融入影视策划类专业课程，核心要义并非在课堂中简单增加影片赏析环节，而是把主旋律作品背后的选题逻辑、叙事策略与跨媒介传播思路等内容嵌入课程教学全链条，实现专业策划能力培养与课程思政价值引领的有机统一，通过搭建起案例研读、项目实训、评价改革三位一体的实施路径，有效提升学生立足时代现实开展内容策划的综合素养。
首先，建立分类化主旋律影视作品案例资源库，重构课堂案例教学模块。教师可以按照媒介形态、题材类型对主旋律作品进行分类归纳，将重大革命题材、年代题材、现实题材的院线电影、电视剧集、微短剧、短视频等纳入教学案例体系，适配课程中原有的新闻节目、综艺节目、纪录片、融媒体短视频等类型化节目策划教学单元。同时，案例库并非静态资料合集，可按年度进行动态更新，兼顾爆款作品与口碑佳但流量有限的优质小众作品，避免案例选择的同质化。在课堂案例研讨环节，不再只停留在剧情赏析，而是从策划专业视角拆解作品，带领学生分析选题缘起、受众定位、叙事视角、传播策略等方面，学习其价值内核与类型叙事的融合方法。再通过对比不同媒介载体上主旋律影视作品的策划差异，引导学生思考不同平台上的策划思路、叙事节奏、情感切入等方面应当做出哪些调整，帮助学生建立起兼顾艺术表达、传播效果与价值导向的策划思维。
其次，依托项目制（PBL）实践任务，把主旋律内容的策划作为课程实训载体。影视策划课程本身就强调实训实操训练，在实际的教学过程中，可将课程作业设置为主旋律融媒体内容策划方案创作，以小组为单位完成从选题调研、受众分析、内容框架、传播渠道、预算规划到完整策划文稿撰写的全流程任务。学生可以自主选择红色历史、乡村振兴、时代楷模等主题，尝试策划红色微短剧、微纪录片、专题节目等。尤其鼓励学生立足省情、市情，挖掘本土红色资源，立足地方文化寻找选题。这类本土选题可以依托如西柏坡纪念馆、石家庄城市展览馆、塔元庄等红色遗址、地方展馆、基层乡村等实地采风，让学生走出教室，在田野调研中发掘真实人物与故事素材，避免策划方案空洞化、悬浮化。在方案汇报环节，既要评判策划方案的创意新鲜度、市场占有率、操作可行性，也要评估方案主题的表达准确性与情感感染力，给予学生以改进方向。如此一来，学生在自主调研、构思、撰写方案的过程中，将会主动思考如何在节目策划中讲好新时代中国故事，实现理论知识向创作能力的转化。
最后，优化课程考核评价体系，将价值导向纳入策划成果评价标准。传统策划课程考核多聚焦策划创意度、格式完整性，在融入主旋律教学内容后，可以构建起多元评价标准，将选题立意、价值表达、文化立场作为重要评分维度，与策划创意、媒介适配、受众分析等专业指标结合，更加多维度、立体化地对课程成果进行评价。评价主体也可进一步拓展，引入小组互评、行业专家线上点评等方式，打破单一教师评价的局限性。在评分细则中明确价值表达的评判尺度，引导学生摒弃重形式轻内涵的策划误区，树立内容价值优先的创作意识。
此外，教师自身也需要持续加强对主旋律影视创作前沿动态的学习，把握新主流影视作品的创作趋势，持续更新教学案例，确保课程内容紧跟行业发展。教师可主动参与影视行业研讨会、思政教学培训，密切关注主旋律微短剧、融媒体短视频等新兴文艺形态的创作规律，及时把行业新案例、新策划思路带入课堂。这套融合路径能够引导广播电视编导等专业学生自觉树立正确创作导向，在掌握影视策划专业本领的同时，自觉承担起传播主流文化的创作责任，成为兼具专业能力与家国情怀的融媒体内容策划人才。
将主旋律影视作品内容策划纳入影视策划类专业课程教学体系，把主旋律院线电影、电视剧、微短剧、短视频等不同形态作品作为研讨对象，在专业教学中深挖主流题材的策划逻辑与传播价值。教学模式以案例研读、项目实训、多元评价为抓手，实现专业能力培养与价值引领相统一。这既是融媒体背景下影视策划课程改革的有益尝试，也助力影视专业学生树立正确文艺观，在今后创作中坚守文化立场，以专业能力讲好新时代中国故事。作者单位：河北传媒学院研究生院
【课题项目】河北传媒学院2024年教学改革研究项目（指导性项目）：主旋律影视作品融入影视策划类专业课程的研究与实践（课题编号：jw2024051）
见《河北广播电视报》2026年第42期（2026年10月16日出版）
